《认识时间》教学反思

《认识时间》教学反思(15篇)

作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的《认识时间》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

《认识时间》教学反思1

《认识时间》是人教版第二册第七单元的内容，是在上学期认识钟表的基础上进一步认识时间，本节课的教学是让学生能够5分5分的认读时间，知道1时=60分。反思我的教学过程，有很多值得我总结的地方，有成功也有不足。

在设计这节课的教学时，我自认为设计的过程还比较满意：

1。从生活中来，从上学期学过的“整时”、“半时”引入，复习铺垫。而后出示上课画面和8时15分的钟面，让学生大胆猜一猜，说一说，并就此引入课题。

2。充分利用课件辅助教学功能。借助课件引导学生说说钟面上有什么，巩固时针、分针、大格、数字、小格表示的意义；探究发现时针转过1大格，经过了多长时间？2大格？……；探究分针转过1小格，经过了多长时间？2小格？……；再探究分针转过1大格，经过了多长时间？2大格？……

4。探究怎么读、写时间。重点引导学生自己发现8时05分写时为什么要用0点位。学生在讨论中说出“因为写8时要两个0”“5分的十位是0”，我觉得学生的见解真有独到之处。

似乎层次很清楚，可实际教学效果很不好。失败的'原因在哪儿？我认为：

1。过分强调设计的层次，变成了把知识点集中，教完一个，再教下一个，无形中又回到了“满堂灌”的误区。

2。急功近利，只重视了自己的设计是否清晰，只关心我是否能按设计完整地上完课，却忽视了最重要的——学生是具有主观能动性的人。这体现在两方面：一是没有深入了解学生对旧知识的掌握情况，有些学生对旧知识忘得干净，分不清时针和分针；二是上半节课想引导让学生自己去发现、去探索，浪费了较多的时间，以至到认读时间时，学生的智力已处于疲劳状态，注意力分散，而我组织教学又乏术，导致教学任务没完成，教学效果较差；三是在认读时间中，由于心态较急，对于认读方法没有详细小结和强化，而设计的练习梯度较大，没有循序渐进（认读9时25分后就跳到认读2时45分）。

3。以后我在教学中，要真正的重视预设与生成之间的差距，亲身去体会学生的真实想法，让教学真正为每个学生服务，让课堂成为人性化的课堂。

4、从学生课后练习完成情况看，当出现几时45分、几时50分、几时55分时，学生对于时针的确定容易出错。这有什么好办法吗？

《认识时间》教学反思2

我觉得在本节课的教学中，以下几个方面较好地体现了新课改的教学理念：

1．教师角色的变化。

教师在本堂课教学中真正起到了一个参与者、引导者、组织者的作用，时而参与学生的观察、研究、讨论；时而恰到好处的引导、点拨；时而对学生汇报时不理解的地方进行讲解；时而为学生汇报的研究成果加以重点强调或升华；在整堂课中，教师的`角色和作用根据不同的需要，随时发生改变，并非一成不变的。

2．充分运用自主、探究、合作的学习方式，促进了学生的全面发展。

在这节课中，教师为学生提供了三次自主、探究、合作学习的机会。在这三次探究学习的过程中，在学生独立思考的基础上，再在小组内互相交流讨论自己的发现和解决方法，然后全班交流，此过程中，学生的个性思维方法得到了充分的展现，每个同学都能从同学们的汇报交流中获取到自己需要的信息。这样知识与技能、过程与方法、情感与态度这几个方面都得到了较好的培养，有利于促进学生的全面发展。

3．注重了学生的个性发展教育。

在整堂课中，教师为学生提供了广阔的独立思考的空间，尊重了学生的个性，使不同层次的学生思维能力得到了发展。学生在此过程中不仅仅学会了读写时间的方法，更重要的是每个人都有独立发展的空间，既有情感的体验，又培养了搜集、获取有价值信息的能力，学会了解决问题的办法。

4．整节课的设计与现实生活紧密相连。

无论从课的导入，还是新知识的探究学习，最后的巩固练习，都是源于现实生活，用于生活。让学生感到数学知识就在我们的身边。

《认识时间》教学反思3

在设计这节课的教学时，我自认为还比较满意：

１、从生活中来，从上学期学过的“整时”、“半时”引入，复习铺垫。

２、说说钟面上有什么，巩固时针、分针、大格、数字、小格表示的意义。

３、探究发现时针转过１大格，经过了多长时间？２大格？……

接着探究分针转过１小格，经过了多长时间？２小格？……

再探究分针转过１大格，经过了多长时间？２大格？……

４、探究怎么读、写时间。

５、应用。似乎层次很清楚，可实际教学效果很不好。失败的原因在哪儿？

我认为：

１、过分强调设计的层次，变成了把知识点集中，教完一个，再教下一个，无形中又回到了“满堂灌”的误区。

２、急功近利，只重视了自己的设计是否清晰，只关心我是否能按设计完整地上完课，却忽视了最重要的——学生是具有主观能动性的人。

３、以后我在教学中，要真正的重视预设与生成之间的`差距，亲身去体会学生的真实想法，让教学真正为每个学生服务，让课堂成为人性化的课堂。

《认识时间》教学反思4

这节课的内容是在一年级的学习中，学生已经初步认识整时的基础上进行教学的，本节课主要使学生进一步认识钟面，掌握看钟表的方法，以及认识时间单位小时和分，知道1时=60分。时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，单位间的进率也比较复杂，为了帮助学生克服畏难情绪，在教学过程中，以“教师为主导，学生为主体，活动为主轴”为思想，并能结合生活实际，培养学生自主探究的能力。例如：“认识钟面”这一环节，我从学生的生活实际出发，从孩子比较熟悉的起床、上学、睡觉等作息时间入手，自然入题，把学生已有的旧知开掘出来，为学习新知服务。在体会1时的持续时间的时候，出紧扣生活实际，通过1节课（40）分+课间（10）分+（）分是1时的计算，使1小时的持续时间与学生日常活动的时间体验建立起联系。学生在一年级的学习中，对整时刻已经有了初步认识，我采用放手让学生尝试用汉字写整时刻的方式教学，老师大胆尝试，让学生装用旧知的迁移，自主探究新知。学生出乐于将自己的聪明才智展示出来，激发了他们的学习热情。又例如教学"认读几时几分"教师先拨整时刻，问：“这是几时？”生答：“11时。”师再将分针往前拨到4，问：“这是整时刻吗？”生答：“不是。”“那是几时多？”“11时多。”“你是怎么看出来的.？”“时针刚走过11，还没到12，所以是11时多”。紧接着展示课件“10时15分”的钟面，问：“这个钟面是几时多？ ……此处隐藏4791个字……教师的主导作用，体现了学生的主体地位，既传授知识，又培养能力。

但这节课上下来，我感觉很不满意，因为通过这节课的学习，只有一半的学生会读写时间，在这个过程中存在很多不足之处。不过我以后一定会把学生教会的。

《认识时间》教学反思13

认识时间学生在一年级上学期已经学习过，本单元的内容是建立在第一册已经认识整时的基础上，教学5分5分地数，1分1分地数，一年级学生对此已经有了初步的认识。在教学中我充分利用教具钟面，让学生对钟面上有多少个数字、多少大格、多少小格都有了清楚的认识。学生比较轻松地了解到分针指着每一个数字是多少分，学会了5分5分的数。读、写钟面的时刻，采取学生独立思考再同桌交流的方法，互相说一说自己是怎么认这个钟面的。时与分的关系难在1时=60分的推导，采取让学生自己动手拨小闹钟，认真观察分针按顺时针方向转动一圈又回到12，时针有什么变化？学生很快就会发现在相同的时间里，分针转了一圈，时针走了1大格。时针走一大格是1小时，分钟走一圈是60分。让学生自己发现1时＝60分，即加深了学生的`认识，突破了重点，又激发了学生的学习兴趣。在练习中发现有学生把5时55分认成6时55分，经过个别辅导，补救过来了。可为什么会出现这种现象？

回忆上课情形，这节课没有达到预期的目标，分析原因：

一、没有着重强调几时多时针一定是要过几，而不能指着几。

二、对于“分”这块应该强调一一对应关系，如：2对应10，忽视这块知识。

三、把学生看的太高，讲每一节课前，对学生实际接受情况。

《认识时间》教学反思14

《认识钟表》这节课的目的旨在使幼儿认识时钟，能区分时针、分针，了解钟面上数字的排列规律，初步了解时针、分针的运转规律，认识整点、半点。为提高幼儿学习的兴趣，我采用课件教学，使幼儿在保持兴趣的同时更直观、更主动的去掌握教学目的。整节课堂上幼儿学得主动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行。

我用参观钟表店的方式引出课题，出示了形状、大小、颜色不一的时钟，引导幼儿充分观察钟面相同的地方有哪些，孩子们一下子就找到了，七嘴八舌的说开了，课堂气氛一下子就高涨了。

接着，我引导幼儿先观察并认识钟面上的1—12个数字，重点认识12、3、6、9这四个数字的位置。了解12个数字的排列规律，知道这些数字是按顺时针方向走。然后让幼儿认识时针与分针，让孩子们仔细看看这两根针有什么不同，根据指针的长短、粗细辨别时针与分针。并通过实物演示，让幼儿知道时针和分针之间的运转关系，两根指针朝着一个方向走，叫顺时针方向，分针走一圈，时针走一格，通过演示，幼儿看得清晰明确，兴趣浓厚。

在认识整点这一环节中我在课件中出示了12个整点的钟面，让幼儿自己通过观察发现整点时时针在哪里，分针在哪里。接着我再出示几个整点的钟表让幼儿巩固对整点的认识。然后我就请他们拿出学具“企鹅钟”听老师报时，他们来拨一拨整点，这一环节因为有了实际操作，幼儿大多掌握得较好。

活动的难点是认识半点，如何让孩子轻松掌握难点呢？我采用了对比的方法：让幼儿观察整点、半点两个时钟，孩子们大多说出了整点的时间，亦有个别幼儿说出了半点的时间，我就请他来说说‘你是怎么看出来的？’最后我再来引导幼儿自己小结：半点时分钟总是指向6，时钟指在2个数字的中间。对于究竟是几点半这个难点中的难点，我借助实物大钟边拨钟边解释：看现在时针在4和5的中间，那么时针已经走过的数字4，有没有走到数字5上，所以现在应该是4点半而不是5点半。当再出示课件请他们看看、说说几点半时，发现孩子们大多掌握了半点。接着又让幼儿看数字时间，自己拨一拨学具，帮助他们对于半点的巩固。

整个活动由浅到深、循序渐进,以游戏作引导,以幼儿操作为手段,让幼儿从感知入手,以多媒体、实物教学具为媒体,给孩子清晰、准确的概念。在活动中始终以幼儿为主体，在活动中遵循活动性原则，综合运用发现法、游戏法，让幼儿通过操作活动、言语活动，促进幼儿主动学习。

大班认识时间教学反思二：大班数学《认识时钟》活动反思（974字）

时钟是我们生活中常见的日常生活用品，对于即将步入小学的.大班孩子来说，认识钟表，加强时间观念，懂得爱惜时间是很有必要的。因此，我组织了《认识时钟》这个数学活动，之后我发现幼儿对时钟的学习兴趣很浓，回顾整个教学过程，反思如下：

首先第一个环节，利用小故事激起幼儿兴趣，引出课题。形象地将时钟里的三根针比喻成大哥（时针）长得黑黑的，矮矮地，人们最爱问他几点钟；二哥（分针）长得黑黑的，个子比较高，本领大，他走一圈能带大哥走上一小段路；小妹妹（钞针）长得可苗条了，细细长长，穿一身红衣服，她喜欢不停地转着圈跳舞。听完故事后许多孩子猜出了，这是我们生活中经常用到的钟。紧接着出示一座正在走动的钟，并让幼儿观察，回答故事中的大哥、二哥、小妹妹分别指什么。最后总结归纳，利用说学法强调大哥叫时针，二哥叫分针，小妹妹叫秒针，重点让孩子们知道时针与分针。

《认识时间》教学反思15

今天我执教了一节小学数学一年级上册第七单元《认识时间》，本节课对于一年级的孩子并不是很陌生，因为有了他们生活上的经验，我把本节课的教学重点和难点定为认识整时的方法，能够正确认识整时。一节课下来感觉有成功也有需要整改的地方，下面我对本节课反思如下：

1.课件引发学生的兴趣。

为了充分调动大家的积极性，吸引学生的注意力，整节课我利用精美的课件，激发学生的兴趣，猜谜语也是学生最喜欢的，用猜谜语的方式导入新课，接着展示各种各样的钟表，让学生了解钟表与日常生活紧密联系，也更能抓住学生的特征，心理特点，让学生整体上建立钟表的'感性认识，从而调动学生积极性。

2.尊重学生的认知，让学生自己感知探究。

从学生自己身边的情境图入手，妈妈叫孩子起床的情景感知是早上7时，让学生自己获得认识整时的方法，于是利用自己手中的学具拨一拨1时、2时、3时……，教师利用学具演示，学生观察，感受到认识整时的方法，分针始终指向12，时针指向1就是1时，时针指向2就是2时……引导学生说出分针指向12，时针指向几就是几时。采用多种形式引导学生理解这句话，突出本节课的重难点。学生能够在轻松愉快的氛围中学会知识，达到本节课目的。

3.本节课既注重教授知识，又渗透思想教育。

在完成做一做《小明的一天》练习题时，让学生说出不同的时间小明所做的事情，既巩固了本节课的知识，又感受到了小明一天时间的合理安排，对学生进行珍惜时间的教育。同时在练习题中让学生感知6时和12时分针和时针的特点。一天有两个9时，一个是早上9时，一个是晚上9时，知道一天有24小时，为后面的学习打下基础。

总之，本节课学生能够将知识完全掌握，感觉学习很轻松，但是本节课也存在一些不足：

1.教学时最好再渗透书后习题出现的类型也讲一些，比如：快几时了，几时过一点儿等，这样使教学更加有深度，不但书后习题解决而且思维得到发展。

2.教学时间分配不均导致课堂效果逊色。